1、“寻找春天”主题活动 三月正逢春天的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是自身，孩子们都在真切地感受到春天的特征。结合我园“挖掘多元美育资源，发展幼儿审美智慧”的课题研究，我们挖掘了“春天”这一内容，并利用身边的多元的地方特色资源，带领引导幼儿走出教室、走出幼儿园去感受春天的气息，去领略阳光的暖意，去寻找春天的足迹。再结合各班的特色，用不同的的方法表达自己眼中的春天。 2、精心研磨有效教学 增强教师的科研意识和实践能力，钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学水平，促进教师专业化的发展。让幼儿在获得审美体验和创美经验的同时，发展创造性能力和潜在的审美智慧。通过“磨课”这一方式让老师们发现问题、研讨问题，从而集思广益、群策群力，用集体的力量解决问题，潜移默化地将教育理念转化成行动成果，提升了教师专业素养，磨出了教师的创新精神。 3、围绕《挖掘多元美育资源发展幼儿审美智慧的研究》论文交流 老师们都围绕自己班级的小专题内容撰写了相关的论文，都能正确选择主题，严密构思框架，有的老师论文中理论依据贴切，逻辑推理严谨；有的老师语言文字顺畅，讲究文采风格。通过这次论文撰写交流活动，能帮助教师探寻教育、教学的规律，实现由经验型向理性型的转变；实现由理性型向学者型的转变，是教师实现专业发展和提高理论应用能力的实际需要。 4、学习性区域活动观摩 各班在主题背景下并结合本班美术小专题内容创设各区域的活动内容，通过这样的观摩活动，老师们再次深刻体会到提供的区域材料应具有趣味性、层次性、挑战性等，让孩子们真正能在区域活动中进行自主地学习。教师在互动学习、经验共享、碰撞思维的过程中积累了经验，为今后主题背景下区域材料投放继续明晰了方向，更为孩子的发展提供了自主探索的空间。 | 
