我们的幼儿园是一个充满绿意的校园，园内种满了品种不一的树木，一年四季这些树发生了不同的变化，孩子们每天在户外活动游戏时对这些树充满了好奇，一次与棕榈树的相遇，孩子们便产生了持续性的兴趣。他们全身心地投入自己的“工作”，积极地迎接各种挑战，也创造了无限可能。

一、故事缘起，发现几颗枯萎的树。

    一天，户外阳光游戏时，宇凡发现了几颗枯树，惊讶地叫起来：

    孩子们对这几棵枯萎的大树产生了探索兴趣，大家围着大树讨论着，交流着。

二、聚焦生长点，助力新游戏有方向地生长。

    1.查阅资料，寻找答案。

    晨谈活动开始的时候，幼儿关于是枯树还是活树的讨论还在继续，我把问题交给全体幼儿讨论：“有什么好办法能辨别它是枯树还是活树呢？”

第二天,幼儿迫不及待地与同伴分享自己收集的资料。

    2.两树比较,验证结果。

    幼儿纷纷猜想我们发现的是枯树，于是我们带上调查表再次来到枯萎的棕榈树旁。

我们的记录

‍   教师的支持与思考：

    当幼儿对枯树佑探索的热情时，教师没有急于把这是棵枯树的实情告诉幼儿，而是敏锐地发现幼儿的兴趣点、抓住学习的生长点，引导幼儿聚焦关键性问题——“怎么辨别是枯树还是活树？”，从而展开讨论、猜想。

三、刨根问底，静待游戏有延续地生长。
   实验得出结论，幼儿有高兴也有失落。那什么原因导致树枯萎的呢？孩子们大胆猜测，用绘画表征形式记录自己的想法。

    孩子们的猜测形形色色，各不相同。那这棵大树到底怎么枯萎死亡的呢？是不是如小朋友猜测的那样呢？带着问题、带着猜测，我们采访了门卫师傅、后勤老师、园长妈妈。

   在采访中了解到这几棵树叫棕榈树，园长告诉孩子们是在去年修剪枝叶时受到伤害而死了。孩子们知道原因后很伤心。

四、暖心陪伴，支持幼儿深度学习
    1.再次探索，认知棕榈树
    一天，我们再次来到了棕榈树旁。

教师的支持与思考：

　　当孩子们用最直接、最简单的方式去接触棕榈树时，他们获得的也是最为直观的体验，而这种体验与教师在集体活动中通过语言和多媒体设备传达出来的信息完全不一样。
    2.保护小树，我们在行动

    我们可以做哪些力所能及的保护措施呢？

    我们将大家的各种各样的保护措施进行大致分类，总结为以下三种可实施可操作的保护措施。

修剪棕榈树

    于是孩子们从美工区拿来了小剪刀开始修剪，可是左剪右剪枝条就是剪不断，是剪刀不快还是修剪的方法不对呢？孩子们疑惑不解。带着疑问，孩子们找到了保安师傅，在听取了大家的一番提问后，保安师傅在他的工具包里也拿出了一把剪刀，这个问题便在这里有了答案。

教师的支持与思考：

    教师以暖心陪伴者、童心参与者、静心倾听者的身份追随幼儿的发现、观察幼儿在游戏中的各种情绪和表现，分析幼儿的游戏行为，当幼儿遇到困难时不急于要求幼儿解决问题或直接干预，给予幼儿自主生长的空间，于暖心陪伴中见证幼儿自主生长的力量 。

课 程 感 悟
   在本次自然学习中，我抓住了孩子们对一棵枯萎树的兴趣点，引导鼓励孩子们深入探秘，形成属于我班孩子的探索课程。通过调查、讨论、实际行动，支持鼓励幼儿持续发问，深入探究。我们和棕榈树树的故事是观察和了解孩子的基础上的活动共构，进程共商，经验共享，心灵共润的过程，它未完待续......