大三班课程故事——探寻马兰头
课程起源：
   春回大地，万物复苏。大班幼儿已经累计了很多关于春天的经验。那么，当春天再次来临，大班幼儿如何开展主题《探秘春天》，当我们进行了集体活动《荠菜香香》时，他们对野菜发出了很多疑问：为什么野菜能吃？他们长得都一样吗？

   孩子们围在一起相互讨论，“野菜就是自己从土里长出来的，能烧来吃的”。“老师，野菜和草长得一样啊”孩子们对野菜表现出强烈的探索欲望。一个故事，从这些问号开始......

课程审议

   探寻马兰头这个课程是否具有可操作性？是不是适合大班幼儿？就这个问题，大班教师进行了讨论。

   结合幼儿的问题和现有的自然资源，通过审议初步确定探索的方向。本次课程幼儿的自主探究：

一、初遇
   生活及教育，幼儿通过生活中的直接经验和亲身体验有益于他们的感性认识，因此，我们一起走出教室，去到幼儿园的角角落落找一找野菜。

   通过孩子们细心的观察、仔细寻找发现了多种野菜，当然也有一些类似于野菜的草。我们通过手机百科识花多种手段进行分辨区分草和野菜，最后将野菜带回教室。我们根据找到的野菜进行一一对比，确认了四种野菜。

投票：
    孩子们通过分享交流，决定选出他们自己最感兴趣的野菜进行刨根问底。在老师的帮助下，制定了简单的调查表。每个孩子拿上自己的一票投给自己感兴趣的野菜。

汇总：
   最终通过投票马兰头15票、荠菜8票、草头6票、车前草5票。可见，幼儿对马兰头的兴趣最高。

经验的获得：
   通过投票的环节，不仅发挥了幼儿的主动能动性，调动了幼儿的兴趣，同时，通过简单的记录表、统计图表示了简单的数量关系，通过对比对投票结果一目了然。

二、感知
   投票结束后，大家开始围绕马兰头谈论起来。

   这个主意引起了很多小朋友的共鸣，他们都想去找一找、拣一拣、尝一尝……

经验的获得：
    不起眼的马兰头经过自己的挑拣，将杂草挑选干净。马兰头不同的做法虽然口味不同，但是味道都很好。他们对马兰头的味道念念不忘，更是激发了幼儿探索马兰头的热情。
三、探秘
我们幼儿园那些地方有马兰头呢？
一起去找一找！

马兰头一簇簇的
长在小花园的各个小角落
我们找到了它
并做好了标记

   并且根据我们标记好的马兰头，画了马兰头分布图，更加直观的了解幼儿园的马兰头分布情况。

经验的获得：
    透过寻找马兰头的身影，标记他们生长的地方，设计马兰头分布图，幼儿从马兰头标记的制作，寻找到马兰头并做好标记，根据已有经验绘制分布图的探索过程，不仅是幼儿自身创作能力的提升，更是了解了马兰头的生长环境。

经验的获得：
    测量与幼儿的生活紧密相关，幼儿在真实的生活情境中构建测量的概念。平时在区域游戏中停留在模仿阶段，毕竟笼统。忽略现实意义的理解。通过这次实地测量的探究活动，注重探究过程，让幼儿在测量的过程中增加与材料的互动。

   此次课程的开展，幼儿通过直接感知——认识发现各种野菜，初遇马兰头；实际操作——挑拣品尝马兰头；亲身体验——运用多种感官探索。在一些小小的发现，总是能激起孩子们思维的碰撞，激发起他们探究的兴趣。在探究马兰头形态、大小、生长环境等的过程中，将幼儿园课程引入生活，又在生活中提高学习经验。探寻马兰头将幼儿兴趣与幼儿园自然资源相结合，生成了自然化、趣味化、生活化的课程，促进幼儿观察能力、表达能力、动手能力的全面发展，让幼儿在自由、自主、愉悦、创造中感受、发现，快乐成长。